一、解決理論抽象難題，引入案例很關(guān)鍵

在大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程學(xué)習(xí)中，微課是一種有效的教學(xué)形式。而經(jīng)濟(jì)學(xué)原理包含眾多抽象概念，例如供求關(guān)系、邊際效用、機(jī)會(huì)成本等等。要是僅僅只是對(duì)這些理論進(jìn)行講解，學(xué)生們往往會(huì)聽得一頭霧水，感覺枯燥乏味，難以理解其中的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一定要找到讓理論易于理解的方法，而結(jié)合案例進(jìn)行講解就是很好的方式。

二、以供求關(guān)系為例，看理論與案例融合

先來(lái)說(shuō)說(shuō)供求關(guān)系。在微課里，我們會(huì)先把供求關(guān)系的理論闡釋清楚，即供給是生產(chǎn)者愿意且能夠提供的商品數(shù)量，需求是消費(fèi)者愿意并有能力購(gòu)買的商品數(shù)量。接著引入生活中常見的例子。就像在炎熱的夏天，西瓜大量成熟上市，市場(chǎng)上西瓜的供給量大幅增加。此時(shí)，賣西瓜的商家增多，彼此間競(jìng)爭(zhēng)激烈。為了把西瓜順利賣出去，一些商家會(huì)降低價(jià)格。消費(fèi)者看到西瓜價(jià)格降低，購(gòu)買的意愿增強(qiáng)，需求也就隨之增加了。通過(guò)這樣生動(dòng)的案例，學(xué)生們可以清晰地理解供求關(guān)系中供給、需求和價(jià)格之間的相互作用和影響。

三、借助吃面包實(shí)例，理解邊際效用概念

再談?wù)勥呺H效用。從理論層面來(lái)講，邊際效用是指消費(fèi)者在增加一單位商品消費(fèi)時(shí)所獲得的額外滿足程度。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)抽象概念，在微課里可以用吃面包的例子來(lái)說(shuō)明。當(dāng)一個(gè)人饑腸轆轆時(shí)，吃下第一個(gè)面包會(huì)覺得格外美味，獲得的滿足程度很高，這時(shí)邊際效用較大。當(dāng)他吃第二個(gè)面包時(shí)，滿足感不如第一個(gè)面包那么強(qiáng)烈，邊際效用有所降低。等到吃第三個(gè)、第四個(gè)面包時(shí)，可能已經(jīng)飽腹甚至產(chǎn)生不想再吃的感覺，此時(shí)邊際效用可能變?yōu)榱闵踔霖?fù)數(shù)。這樣將理論與具體案例相結(jié)合，學(xué)生對(duì)邊際效用的理解就會(huì)更加直觀、深刻。

四、用空閑時(shí)間選擇，詮釋機(jī)會(huì)成本含義

機(jī)會(huì)成本也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的概念。它指的是為了獲取某種東西而不得不放棄的另外一些東西的最大價(jià)值。舉個(gè)例子，一名學(xué)生擁有兩個(gè)小時(shí)的空閑時(shí)間，他可以選擇用來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，也能夠選擇用來(lái)玩游戲。倘若他選擇了玩游戲，那么他放棄的通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)可能實(shí)現(xiàn)的知識(shí)增長(zhǎng)和成績(jī)提升，就是他玩游戲所付出的機(jī)會(huì)成本。借助這個(gè)例子，學(xué)生能夠更清晰地把握機(jī)會(huì)成本的內(nèi)涵。

五、理論與案例緊密穿插，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理微課時(shí)，要多挖掘像上述這些貼近生活實(shí)際的案例，將理論知識(shí)與案例講解相互穿插。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)案例了解這些理論在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)出的微課，能助力學(xué)生更輕松地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，還能提升他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

總的來(lái)講，在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理微課設(shè)計(jì)思路中，理論與案例的緊密結(jié)合是極為有效的方式，能夠顯著提升教學(xué)效果。