微課制作時，教學(xué)目標(biāo)的確定是很關(guān)鍵的一步。畢竟這關(guān)系到微課到底要讓學(xué)習(xí)者收獲些什么，能達(dá)到怎樣的效果。

確定教學(xué)目標(biāo)，得緊緊依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)就像是一個明確的指引手冊，它規(guī)定了在某個階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能，以及應(yīng)該形成的素養(yǎng)。比如在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里，會對不同年級的運(yùn)算能力、空間想象能力等有具體的要求。當(dāng)我們制作微課時，就要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)里相關(guān)的內(nèi)容。如果是制作關(guān)于三角形面積計算的微課，課程標(biāo)準(zhǔn)里可能會要求學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，并且能夠熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計算。那么我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，就可以把理解推導(dǎo)過程和掌握計算方法作為重要的目標(biāo)。

光看課程標(biāo)準(zhǔn)還不夠，學(xué)生實(shí)際情況也是確定教學(xué)目標(biāo)的重要參考。每個班級的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不太一樣。有的班級學(xué)生整體基礎(chǔ)比較好，理解能力強(qiáng)，那在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，就可以稍微提高一些難度，設(shè)置一些拓展性的目標(biāo)，比如讓學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式去解決一些綜合性的實(shí)際問題。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的班級，教學(xué)目標(biāo)就要更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，先確保學(xué)生能夠正確計算三角形的面積。

還得考慮學(xué)生的興趣和需求。如果學(xué)生對某個知識點(diǎn)特別感興趣，那在教學(xué)目標(biāo)里可以適當(dāng)增加一些與之相關(guān)的深入探究內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要是學(xué)生在某些方面存在困難，比如對三角形面積公式推導(dǎo)過程理解困難，那教學(xué)目標(biāo)就可以著重放在幫助他們理解這個推導(dǎo)過程上，通過多種方式，比如動畫演示、實(shí)際操作等，讓學(xué)生更好地掌握。

另外，教學(xué)目標(biāo)要具體、清晰、可衡量。不能定得太籠統(tǒng)，像“讓學(xué)生掌握三角形知識”這樣的目標(biāo)就不夠明確。應(yīng)該具體到“讓學(xué)生能準(zhǔn)確說出三角形面積公式，并能在5分鐘內(nèi)正確計算出5道不同類型的三角形面積題目”，這樣的目標(biāo)才更有利于在微課教學(xué)中去實(shí)施和評估。

在微課制作過程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)，才能讓微課更有針對性，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，讓微課發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。